学生教育要重在“引导”
——班主任工作经验点滴谈
对于班主任工作，我有如下几点体会：
一、要做导师，不做管理员
我认为，班主任要做学生成长的导师，而不是充当一般的管理员。管理员的工作更关注学生的即时表现，甲同学上课迟到了扣0.2分，乙同学上课看报扣0.2分，丙同学未穿校服扣0.2分，丁床铺被子折叠不规范扣0.1分，戊寝室卫生间瓷砖未露出本色扣0.1分……我们做班主任的不能因为某同学上课打瞌睡，就将其“一棍子打死”；不能因为某同学未戴校牌，就将其逐出校门；不能因为某同学扣了班上的量化分，就将其归入另类……作为班主任，我们的任务就是不断调整学生的前进方向，要让学生更加能够明辨是非，更加能够经受挫折的考验，更加积极向上，更加成熟稳健。老师只是学生成长道路上的匆匆过客，漫漫人生路都靠学生自己去走。我们只能凭着自己有限的知识和经验，告诉学生怎样走最省力，一般哪些地方会有陡崖，哪些地方会有险滩，遇到歧路时，该如何找准方向……我们要做学生的精神导师，不能只注重学生一朝一夕的表现，而把全部的精力都放在防止扣量化分的工作上。学校管理固然要重视量化分，而班主任却不能两眼只盯着量化分。如果我们能够在让学生快乐、充实、阳光、健康的基础上规范学生行为，那么，班主任工作将是功德无量，善莫大焉！
二、多表扬，少批评
没有谁乐意被批评，没有谁甘愿受处罚。作为处于青春成长期的学生，尤其期待受关注、受重视、受鼓励、受表扬。有一个星期，我几乎天天在班上批评学生，学生一有过失，我就抓住不放，恨不得批垮批臭。结果，这一个星期，班上的问题还是很多，甚至有增无减，班级气氛变得非常沉闷，学生情绪变得非常低落，甚至老师上课时叫的一声“老师好”，学生也是喊得有气无力。批评显然不是教育学生的良方。后来，我更注意在班上表扬学生，几乎每天都要抓一二个典型做正面宣传教育。结果我发现班级环境宽松了，班级气氛活跃了，学生阳光了，违纪的也少了，教育效果更好了。表扬象一泓清泉，能够洗濯学生心灵的污垢；表扬象阳光雨露，能够温暖滋润学生的心田。表扬使班集体更加和谐，使师生关系更加融洽。良好的班级环境更有利于学生的健康成长。对于那些违纪的学生，我则单独找他们到我办公室里进行教育。因为我没有在同学们面前让他们难堪，顾及了他们的面子，学生也就能够诚恳接受我的批评教育。
三、勤于督促比空讲道理更有效
道理往往听起来入闻，做起来很难。道理说一二遍还管用，说多了，学生听腻了就没多少用了。因此，每天一起床，我就坚定一个信念：今天一定要好好督促学生，要让学生过好愉快而充实的一天。早自习上课时我赶到教室，告诉学生“一天之计在于晨”；晨读时我赶到教室，督促学生训练英语听力；白天自习课我来到教室，指导学生有效复习功课；晚自习，我常常坐在教室办公，陪着学生自习。在教室和每个寝室，我还每天安排了值日生，由学生轮流值日，负责当天教室和寝室的管理工作。尚不成熟的学生自觉性是有限的。老师的督促到位，往往可以使他们避免少犯许多错误，并进而形成许多良好的习惯。
三毛在读初中时，作文极好而数学极差，几次考试都不及格。为了对得起父母和老师，她硬生生地把数学题死背下来，三次小考，数学都得了满分。但数学老师认为她成绩的提高百分之百是因为作弊。于是单独给她发了一张她根本没有学过的方程式试题，让她当场吃了鸭蛋，之后拿蘸了黑汁的毛笔，在她眼眶四周涂了两个大圆圈，然后让她转身给全班同学看，又让她在教学楼的走廊上走一圈。
这件事使她休学在家，自闭了七八年，严重时，连与家人同坐一桌的勇气都没有，也养成了她终生悲观、敏感、孤独的性格。尽管她一生走过48个国家，写了26部作品，用她的作品帮助很多人树立起豁达、坚强的人生信念，但她自己始终走不出心灵的阴影，最后自杀。另一位台湾作家席慕容，读初中时也是语文相当的好，但数学却相当糟糕，可以说是天生的“数学盲”，数学要补考才能参加初中毕业考试。补考前的一节数学课上，老师在黑板上写了四道题让全班演算，这没头没脑的四道题在下午补考之前出现在黑板上，又与正在教的内容毫无关系，再笨的学生也明白老师的良苦用心。于是她成了全班最受怜爱的人，同学们把四道题的标准答案写出来教她背。她背会了3道，在下午的补考中得了75分，终于能够顺利毕业。后来，那堂数学课连同数学老师关切和怜爱的眼神，一并成为她生命中温馨美丽的回忆。
三毛是不幸的，她碰到的是一位忽视学生人格，具有强烈权威意识的老师，老师致命的一击，让她穷尽毕业精力都无法从伤痛中复原。席慕容是幸运的，她的老师没有因为她在数学方面的不足而全盘否定她，于不动声色中放了她一马，让她有条件在更适合自己的领域里振翅高飞。在自己最不擅长的领域里，得到的都是老师发自内心的怜爱和关怀，难怪她对生命充满眷恋，对人世充满感激。
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